教育博士计划是一种以专业为导向的高级学习计划，将前沿的研究成果和实践技能相结合。EdD适用于已经具有一定程度管理经验的各个领域的教育专业人员。该计划涵盖高等教育，K-12学校，营利性公司，非营利性机构和政府组织中的管理和发展问题。该计划采用强化教学模式。高级教师将对研究论文的开发提供一对一的指导。

计划要求
教育博士学位课程的平均期限为四年。在此期间，该学生会接受其上司的定期个人指导，并被要求参加教师研讨会和会议，通过资格考试，提出论文建议并提交中期报告。在完成学习计划并成功捍卫论文之后，他/她将被授予哲学博士学位。
学习计划
该学习计划是基于个人的，由主管和学生共同安排，并由FED研究生院委员会批准。

计划学业计划
正常时长为3。
教育署将采用强化教学模式。
学生必须完成47个学分才能毕业，包括以下课程组成部分：a）课程中的21个；b）专题研讨会中的4次；c）从实践中获得4分；d）论文18
主要的教学语言是中文；有时，教材将与英语混在一起。
EdD学生必须在第二年找到主管。

EdD课程
教育领导与政策分析
组织与领导：从理论到实践
教育研究方法
组织学习
数据与决策
比较与国际教育
研究写作与伦理
专题研讨会
专题研讨会

实习
实践中的实践
独立学习
博士论文

课程说明

教育领导与政策分析
由于政治，经济和文化对教育的变革，使教育政策的制定和分析在21世纪变得更加复杂。因此，本课程的目标是使学员对在激烈的变革时期区域和国际教育领导者面临的问题，挑战和全球/跨国政策有深刻的认识。课程设计的结构旨在满足各个领域和各个层次的未来/潜在/现任领导人的需求。通过本课程，参与者可以通过教育领导的角度研究有关的教育问题和政策。此外，本课程还将探讨在区域和全球范围内研究政策时应考虑的理论和方法论方法。主题将包括社会正义和平等问题，例如性别；标准和问责制；治理模式，以及跨越三个教育级别的治理的法律和体制框架。

组织和领导力：
从理论到实践本课程旨在提高教育专业人员在应用理论知识解决复杂问题和做出明智决定时的反思能力。通过使当前和有抱负的教育领导者熟悉不同组织和领导模式的理论假设，局限性和实际含义，学习者应该能够运用他们的知识来开发创造性的战略方法，以解决应用环境中的问题和决策。本课程的目的是帮助当代学校的领导者发展成为有效和反思性的领导者。

教育研究方法本课程的目的是介绍教育领域中常见的各种研究方法和程序。涵盖了来自各个领域的概念，程序和分析问题。学生将对可能适用于不同类型研究的方法范围以及选择合适的研究方法时所使用的指导方针有很好的认识。本课程将成为学生发展教育领域的广泛认识并利用这些知识来确定可能的研究主题的主要机制。

研究写作和伦理学本课程旨在满足进行教育研究的博士生的需求。该课程旨在发展和提高博士生在中文和英文方面的学术和专业写作技能和策略，并提高他们作为学术作家的能力和自信心。学生将具备研究写作的体裁结构（例如，介绍，文献综述和讨论），并学习如何在研究文章和论文/论文中报告实证研究。

为学习而组织教育技术和神经科学方面的变化正在极大地影响学生的学习方式和学校的组织方式。本课程的第一部分专为希望在地区和地区层面发起和实施技术变革的12至12岁的教育领导者而设计。本课程的第二部分将整合神经科学方面的研究，以将学校转变为学习型组织。通过集成最新技术和教学设计原则，学生可以准备开发和领导技术支持的解决方案，以解决K-12教室中的学习问题以及K-12学校环境中的领导力挑战。

数据与决策学校的决策涉及系统地收集和分析有关计划或项目的有效性，设计，实施和有效性的不同形式的数据。本课程将概述教育评估的各种观点和方法。将讨论主要的理论和分析工具。学生将有机会认真研究这些不同的方法，以回答有关课堂项目，教育政策和计划的问题。学生有机会通过案例分析应用本课程所涵盖的理论。学生将在正式课程评估的背景下了解理论，应用和方法。

比较和国际教育比较观点一直是教育者了解我们自己的教育实践的重要视角。本课程旨在分析世界各地的不同教育系统，并向学生介绍不同国家的新教育改革和创新。将向学生介绍学校组织的新思想，并反思现有的做法。在课程中，学生将通过监管框架的跨国比较以及文化的作用来讨论诸如公平，成就，市场化，文化影响等各种问题。

特殊主题研讨会该研讨会是与学校领导者相关的各种主题的混合体。每个主题将由为期两天的研讨会组成，由来自UM内部和外部不同领域的专家组成。学生将分为小组讨论，评估并展示他们的小组作业作为评估。示例主题包括但不限于：K-12中的资源管理，学校案例研究，教育中的危机管理和法律，教育机构的变革与发展，学校领导者的价值观和道德操守，学校治理和系统间关系，等。每个学生将至少参加四个这样的研讨会并制作小组报告。
实践中的实践本课程是实践课程系列的第一部分，旨在向学生提供现场经验，以了解教育工作者的世界。学生将通过采访，观察，进行实地研究或其它适当方式来查询和发现问题。学生将与来自中国乃至整个中国的重要教育领袖会面，并最终融入组织。另外，对于已经担任领导职务的学生，FED的教职员工将在现场体验中跟随并观察他们的工作。每位学生将产生一份报告作为评估。

自主学习本课程是实践课程系列的第二部分，旨在向学生提供现场经验，以了解教育工作者的世界。本课程的目的是通过演讲，政策简介和/或从业者期刊出版物指导学生传播他们的研究和观察结果，以对实践和/或政策问题做出有意义的贡献。学生将与主管就所选的研究主题进行合作。本课程提供有意义的论文前研究经验，这将使学生为进行更复杂的研究做好准备。

博士论文这是该计划最重要的学习经验。该课程旨在让EdD学生运用在课程中学习到的理论和经验，并独立进行应用研究项目，对教育进行审查。学生将展示他们在所选主题上的专业知识，并为实践，教育领导和管理做出智力上的贡献。

课程说明
EDUC7001（EDUC701）教育研究方法
本课程旨在培养学生对在教育研究中收集，分析和解释数据的定量和定性方法的理解。定量主题包括统计概念/程序，图表，数值摘要的应用；正态分布，相关/回归分析，概率，一两个样本的统计推断，假设检验，卡方检验和因子分析。定性主题包括案例研究，观察和民族志研究中的数据分析。

循证研究的EDUC8000（EDUC800）研究方法
本课程为开展教育和其它社会科学与行为科学（例如心理学，社会学，政治学）的循证研究提供了基础。该课程旨在涵盖三个主要领域：（1）教育测量；（2）研究设计，以及（3）数据分析。在“教育测量”下，将涵盖诸如测量有效性，测量可靠性和实际测量方法之类的主题。在“研究设计”下，将讨论科学探究，因果推论，实验设计，准实验设计和非实验设计，抽样方法和问题等主题。在“分析”下，将介绍一些常见的定量方法，例如方差分析，简单多元回归分析，分类变量分析，以及一般线性模型（GLM），影响大小和统计推断等。预计学生将具有进行教育以及其它社会科学与行为科学的循证研究的基础（度量，设计和分析）。具有数学或统计学背景的知识为佳，但不是必需的。
先决条件：至少一门教育研究或数据分析课程，或同等学历；或在老师的同意下。

EDUC8001（EDUC801）定性研究方法
本课程旨在向研究生介绍定性研究，包括不同定性研究方法的认识论基础，告知不同方法的社会理论范式，道德考虑和反思性/位置性/合法性问题以及方法论上的要点在进行定性探究。课堂阅读将分为三种类型：研究范式的认识论/理论问题，强调技术和道德行为的“如何做”的文章以及经验示例。我们将研究几种学科（主要是人类学，社会学和教育学）研究人员所使用的定性方法。要求学生在整个学期内进行正在进行的试点项目，准备讨论课堂上每个阶段的过程，
先决条件：引入定性研究或同等学历；或在老师的同意下。

EDUC8002（EDUC802）先进的定量方法的应用
本课程涵盖教育和其它社会科学与行为科学（例如心理学，社会学，政治学等）中一些广泛使用的高级定量方法。这些先进的定量方法在基于证据的研究中的应用通常对于研究产品的质量很重要，并且通常是国际竞争期刊所期望的。本课程涵盖的主要主题是：多元回归分析（复习），层次线性建模（HLM），探索性因子分析（EFA），确认性因子分析（CFA）和结构方程模型。这些主题的概念性理解和实践中这些技术的分析实现都将被强调。
先决条件：引入定量研究或同等学历；或在老师的同意下。

EDUC8003（EDUC803）研究伦理
本课程旨在为博士生认真思考成为道德研究者的意义提供基础。在本课程中，学生将批判性地分析研究伦理学主题和案例研究，并从伦理学角度学习如何进行研究项目。通过理解和反思研究伦理问题，学生将吸收科学完整性的重要性，同时获得关键的推理技能，这将显着提高科学素质和对未来研究的影响。

EDUC8004（EDUC804）研究写作
本课程的目的是向博士生提供其所在领域的高级研究写作技能的必要指导。将指导学生阅读文学作品和撰写学术文章。在此课程中，学生将在各自的领域进行实际的研究研究，并将发现结果写成学术手稿。这将通过讲座，小组讨论和个人咨询来完成。学生将完全负责自己的研究项目，并鼓励他们发展自己的写作风格。

EDUC8005（EDUC805）教育研究简介
本课程的目的是介绍教育领域常用的各种研究方法和程序。涵盖了来自各个领域的概念，程序和分析问题。学生将对可能适用于不同类型研究的程序范围以及选择一套合适的研究方法时所使用的准则有很好的认识。这门课程将成为学生发展教育学科的广泛意识，并利用这些知识来确定可能的论文主题的主要机制。

EDUC8006（EDUC806）进行定性研究
本课程是为那些很少或根本没有定性研究方法经验的学生设计的。本课程的目的是使学生熟悉教育研究人员所实践的定性研究策略的各个方面。该课程以研讨会的形式进行，涵盖了广泛的问题，可帮助学生设计，进行，评估和反思定性研究工作。本入门课程可以作为前提课程，但如果学生已经具有该主题的先验知识，则不必参加“定性研究方法”课程。

EDUC8007（EDUC807）引入定量研究
本课程是为没有或几乎没有定量研究方法经验的学生而设计的。本课程介绍了教育研究中使用的定量方法，特别是描述性统计和基本推断统计。主题包括制定研究问题，研究设计，抽样，描述性分析，双变量关系，回归，方差分析等。所有参加FED博士课程的学生都必须修读此课程。

入学要求
一般入学（硕士学位持有者）
具有澳门大学认可的硕士学位或学术背景。

遵守大学的一般入学规则和要求。
并非必须提交英语水平
候选人必须
1）成功完成相关领域的硕士学位；和
2）至少有三年的学校管理经验。
不符合先前条件但拥有公认的学位且具有重大社会/教育影响/贡献的其它合格候选人，或具有巨大潜力的候选人将逐案考虑

加速入学（适用于UM硕士学生）
已在澳门大学的硕士课程中注册至少一年。以出色的表现成功完成了课业部分，并展示了强大的研究能力。
直接入学（学士学位持有者）
具有优异的学士学位，并具有较强的研究能力。

英语水平证明 （详细信息）
从教学语言不是英语的大学获得学士/硕士学位的申请人必须提供以下任何内容作为英语熟练程度的证明：
获得TOEFL * 550分（笔试）/ 80分（互联网考试）或更高，或者，
雅思总分6.0或更高，且子分数不低于5.5或
部分学术单位可以接受大学英语测验（CET）分数，有关详细信息，请访问每个学术单位的相应网站。
*注意：托福和雅思成绩自考试之日起两年内有效。

哲学博士及其它博士学位课程网上申请文件 (内地学生)
* 澳门大学从未委托任何中介机构或个人协助招生，所有研究生课程之申请均须通过澳大的网上报名系统进行报名。
内地居民身份证复印本。
户口簿复印本。
个人履历表。
证件相片。
毕业证书、学位证书及成绩单:
普通招生：曾就读学士学位及硕士学位之毕业证书、学位证书及成绩单。
硕博连读：曾就读学士学位毕业证书、学位证书及成绩单；澳门大学硕士课程成绩单。
直接读博：曾就读学士学位之毕业证书、学位证书及成绩单。
非本校之在读生必须提交在读证明。
如申请人为澳门大学硕士学位本学年应届毕业生，则无需提交硕士学位成绩单及在读证明书。
英语能力证明。
两份网上/书面推荐表 (下载)，最少一份必须由大学教师填写。
研究领域之计划书。

澳门大学（UM）简介

澳门大学（UM）成立于1981年，是澳门唯一一所具有现代化管理模式的国际化公立综合性大学。其80％的教职员工来自澳门以外地区。该大学以英语为主要教学语言，致力于培养具有全球思维和国际竞争力的富有创造力和社会责任感的毕业生。

国际声誉
UM在《泰晤士报高等教育》（THE）世界大学排名中排名301-350，全球排名在国际展望中排名第6，在亚洲大学排名中排名第37，在年轻大学排名中排名第42，并且在葡萄牙语大学协会中排名第二。在Quacquarelli Symonds（QS）世界大学排名中，它排名第367位。在Essential Sciences Indicators（ESI）排名中，它在十个学科（工程，化学，计算机科学，药理学和毒理学）中排名前1％ ，材料科学，生物学与生物化学，临床医学，精神病学/心理学，社会科学，普通科学和农业科学。

国际大学
UM是一所拥有多元文化校园的国际大学。它采用现代治理模式，并在国际范围内招募教师。其80％的教职员工来自澳门以外地区。英语是UM的主要教学语言，这一事实吸引了来自世界各地的优秀学生，从而建立了一个充满活力的多元文化校园。该大学不断扩展其国际网络，并积极建立新的国际合作平台，以拓宽学生的视野。它已经与30多个国家和地区的250多个高等教育机构建立了合作协议。UM学生可以从全球150多个机构中选择交流计划或出国留学。