学校简介

美利坚大学（American University），简称为“AU”，成立于1893年，是一所美国著名私立大学，爱国者联盟成员。 美利坚大学有八大学院——文理学院（College of Arts & Sciences)、商学院（Kogod School of Business）、传播学院（School of Communication）、国际服务学院（School of International Service）、公共事务学院（School of Public Affairs）、法学院（Washington College of Law）、职业&扩展研究学院（School of Professional & Extended Studies）及教育学院（School of Education）。 [学校提供超过160个课程，包括71个学士学位，87个硕士学位，10个博士学位，外加法学博士学位，学士学位课程也提供个性化的跨学科课程。其中商学院、国际服务学院、公共事务学院和传媒学院是学校特色专业。美利坚大学学生人数超过13000人，囊括了美国50个州和152个国家。历史上曾经有11位总统访问美利坚大学，6位美国总统成为学校的董事。
大学位列2021U.S. News美国最佳大学排名第76名 ，2019福布斯美国大学排行榜第126。 2021年《美国新闻与世界报道》的全美大学综合排名中位列76

美国大学的在线教育项目是卡内基教育博士学位项目 (CPED) 的一部分。CPED 的愿景是激励所有教育学校将 CPED 框架应用于教育领导者的准备工作，使其成为装备精良的学术从业者，提供专业的管理并迎接 21 世纪的教育挑战。

准备好推进您的职业生涯，并加入由美国大学教职员工、学生和校友组成的网络，他们正在改变美国的教育。
美国大学教育学院认为，教育不应该只关注学生的学习——它应该为学生提供充分发挥潜力的机会，并成为推动积极社会变革的力量。教育应该给学生希望。陈旧的政策和结构让现代教育很难找到希望，美国需要一种新的教育领导和政策方法，为其学校带来希望和行动。
教育政策和领导力在线博士 (EdD) 是对这一需求的回应，赋予具有实践经验和理论知识的教育领导者权力，以实现教育的广泛、渐进式变革。无论是在教育指导、组织领导还是政策制定方面寻求机会，EdD 毕业生都将为每个学生更好地改变教育做好准备。

计划支柱
Online EdD 课程的毕业生将具备每位教育领导者所需的技能，包括战略预算、协作调查、人才管理、合作伙伴关系建设、学习科学和计划评估。我们努力在以下四个领域磨练学生的知识并发展他们的技能和信念：
这些领域是我们项目的支柱，并体现在我们学生参与的每门课程、模块和实习经历中。 在完成课程作业和实践问题论文后，学生将具备必要的政策、领导力和研究技能在学区中央办公室、独立学校、非营利组织、政府机构、倡导组织等担任高级职位。

课程体验
同伴学习和持续学习网络是在线教育计划的重要标志。因此，学生将作为一个队列的一部分在该计划中取得进步，学习相同的课程，并共同完成计划的里程碑。我们有意培养多元化的学生群体，为课程中的动态学习环境做出贡献。学习将通过强有力的对话、分享学习经验以及介绍当前的专业工作和博士研究进行。
我选择了美国大学的教育政策和领导力博士课程，因为我想运用我对如何影响和改变系统的理解来进行研究，以突出制定政策变化的步骤，从而为该系统内的幼儿和教育工作者带来公平的结果。我想继续培养我在政策和研究方面的技能，以便能够评估系统变革的进展。
莎娜•库克
华盛顿特区教育政策公司高级经理

课程
第 1 学期
EDU 704 教育中的反种族主义、公平和包容性 (3)
反种族主义、系统思考、政策、研究
为了成为致力于营造公平、包容和反种族主义教育环境的有效教育者、实践者和管理人员，定期参与有关这些主题的讨论非常重要。对教育背景下的公平、包容和反种族主义及其局限性有一个清晰的理解，这只是一个起点，可以参与更深入地涉及为所有参与教育的人实现社会正义和公平的问题。本课程是学生既是学习者又是教师的场所，要求他们深入思考自己的位置，了解学生跨越多个社会身份维度发展的独特过程，通常提供：秋季，春季和夏季。分级：仅AF。先决条件：EDU-702。

EDU 702 通过系统思维进行协作探究 (3)
个人精通，反种族主义系统思维
通过系统思维进行协作探究是关于系统思维和变革——建立一些关键框架的知识，并将这些框架应用于案例和我们自己的个人环境，包括我们自己、我们工作的组织和我们的博士团队。系统思维涉及从概念上检查整体、部分的总和，而不是单独检查各个部分的能力。系统思维推动思想家和领导者能够从当前现实和未来的角度出发。
在本课程中，我们将探索支撑整个博士课程的许多概念：组织变革、社会正义、个人领导力和政策研究。在本课程中，我们将重点强调前三个（组织变革、社会正义、个人领导力），系统思考和变革将作为我们教育政策和领导力博士课程的跳板。
成功完成本课程后，您将能够：
1. 建立系统思维框架的概念知识，包括 Senge 的五个学科、Heifetz 的技术和适应性领导方法以及 Bolman 和 Deal 的四个框架
2. 将系统思维框架应用于您当前的组织环境和您自己的个人反思
3. 利用系统思维为共享案例分析生成建议

EDU 798  (1)
反种族主义、系统思考
虽然 EdD 计划旨在在线完成，但学生必须在美国大学参加三 (3) 次实习。在第 1、4 和 6 学期的一个周末举行，实习使学生能够扩大与教职员工和顾问的联系，熟悉美国大学提供的各种学术和专业资源，并加深他们在自己内部建立的关系。通过与彼此面对面的互动进行队列。学生还将参加讲习班、对话和面对面的课堂会议，这将有助于他们的实践论文的发展，并有助于将通过学习获得的知识实际应用。

第二学期
EDU 765 行使有意识的领导（3）
个人掌控，反种族主义
在当今的教育背景下，领导力要求从业者在参与领导力实践的同时拥抱和部署他们整个自我的最高版本。行使这种类型的领导力需要对自我以及我们的身份、情感和成人发展在领导过程中所扮演的角色有更深入的认识。实践有意识的领导力通过尊重和释放一个更健康的教育实践者来平衡领导力的“存在和行为”，准备好应对我们这个时代最复杂的教育问题。本课程使用博客、反思论文、自我评估、期刊和高管指导作为诊断学生领导力缺陷、优势和盲点的“镜子”。作为对镜子的补充，本课程利用了多种研究、文本、
完成本课程后，您将能够：
1. 解释领导力发展的当前问题和实践，以形成对当今教育背景的整体看法
2. 全面了解您的个人领导风格，包括默认行为
3. 将有意识的领导概念、实践和理论应用于个人领导策略
4. 检查个人向有意识的领导转变，以继续提高领导潜力
5. 展示在您的教育环境中行使有意识的领导力以促进有意义的变革的能力
6. 认识到权力、身份、心态、情感意识、成人发展和公平在领导过程中的作用

EDU 734教育政策分析（3）
政策、系统思考、战略、反种族主义
本课程将为您提供学习和应用政策分析工具和管理科学的机会，以制定和成功实施教育政策。您将分析从意图到实施的历史和现代教育政策。本课程将从探索政策基础和框架开始，然后通过问题识别和解决问题继续有意识的路径，直至案例研究和政策分析。您将了解联邦、州和地方各级的政策如何影响和影响美国 PK-12 教育，以及教育工作者因这些政策而面临的问题和挑战。几位政策作者将通过演讲嘉宾会议提供对他们自己经历的见解。
教育政策与领导力领域的 EdD 包括：系统思维、个人领导力、社会正义与反种族主义以及政策与研究。尽管本课程涉及所有已确定的领域，但教育政策与变革将重点放在政策与研究上。此外，EdD 计划的能力包括：
1. 个人意识和掌握：了解自己的能力——一个人的长处、一个人的推理，以及一个人与他人联系的能力。建立学习型社区的能力。
2. 承诺、实践和培养他人反种族主义和社会正义的信念和行动：围绕个人、组织和系统的社会正义和反种族主义进行真实对话和行动的能力。
3. 系统思维、组织变革和组织学习：诊断、观察和运用系统变量和思维知识采取行动的能力。领导和管理系统性变革努力和学习的能力。
4. 研究方法、实践和知识：在定性、发展和定量方法、分析和研究设计方法方面的技能和能力。
5. 政策编写、实施和导航：政策历史、政策实施和政治导航的知识和技能。
6. 战略：在对内部和外部维度有清晰的理解和看法的情况下，制定组织战略方向的技能。

第 3 学期
EDU 703 设计你的实践问题（3）
系统思考反种族主义，研究
在本课程中，我们将深入探讨为您的从业者研究探索各种重点领域的创造性过程。本基础课程将为学习者提供虚拟和物理环境，以创造性地探索、使用设计思维和设计研究，并为学生的个性化学习和专注创造多种途径。本课程将使学习者能够缩小他们的兴趣范围，并在他们的博士学习期间确定一个重点领域。
我们将采用颠覆性创新视角、设计研究方法、设计思维原则和反种族主义框架来识别和缩小我们新出现的实践问题。学习者将尝试实践潜在的问题，并缩小以实践者为导向的研究范围，以指导他们的学习。在作为博士生的第三个学期内，您将尝试并建立您的技能、框架和问题，以巩固您的学习。
该课程将包括创造性练习、阅读、演讲、学术研究、从业者研究、写作和写作同行小组的组合。

EDU 708 团队建设与成长文化实习 (3)
个人精通、系统思考、反种族主义
本课程将探索在组织内建立团队文化和学习文化的基础知识。我们将探索学习和效能之间的一致性和协同作用；诊断和评估我们组织内的文化；制定在组织内深化学习和成长文化的计划；并探索成长文化与公平之间的联系。本课程旨在支持学生的领导力发展，为他们提供理论和工具以适应他们当前和未来的角色；并让学生思考个人和团队学习如何相交。在课程中，学生将撰写反思性文章，参与小组学习模拟，并在他们现有的角色和组织中探索想法。
通过该课程，学生将与他们的 EdD 队列同事一起参与现实世界的团队合作，他们将有机会在团队内部专注于应用项目，支持国家组织应对现有挑战。我们还将在驻留周末花时间专注于团队动态和项目启动。

第 4 学期
EDU 710：应用方法 I：开展批判性研究 (3)
研究、反种族主义、系统思考
本课程属于连续三个学期的中点课程，博士生在该课程中以反种族主义的视角培养学术实践者的技能。学习者在为他们的学术研究确定了一个实践问题后进入了课程。在 EDU 710 中，学习者将建立他们的从业者研究方法和方法的工具包，以支持他们的一般知识，并考虑如何可能地应用于他们的实践问题。在课程中，学习者将探索改进科学、参与式行动研究、民族志、发展、定性和定量方法。在课程中，学生将学习方法论方法，并以小规模的方式将其应用于他们的实践问题。

EDU 707 学习科学促进公平 (1.5)
反种族主义、策略、系统思考
本课程调查了教育领导者需要了解的学习科学知识，并概述了管理、分析和解释学生级、课堂级、学校级和系统级学习成果的方法，特别关注以下问题公平和教育机会。学生在应用于实践问题的实施科学中培养技能。

EDU-735 教育传播 (1.5)
个人掌控、反种族主义、策略
在本课程中，学生探索演讲写作、胜利和危机中的公开演讲、价值观交流以及与社交媒体和新闻媒体的合作。学生将学习如何让每一次交流都成为对话，如何推进他们和听众的目标，如何用最好的自己说话给人信心，以及如何将信息提炼成一个令人难忘的句子，以吸引听众的注意力，推动你的想法向前发展，聚焦问题，并帮助实现您的目标。

EDU 798  (1)
研究、反种族主义、个人掌控
教育学院系统领导向学生展示他们的实践问题，以展示教育探究的各种学科和方法论方法。该课程还回顾了研究和统计方法。

第 5 学期
EDU 711：应用研究方法 II：开展批判性研究 (3)
研究、反种族主义、系统思考
本课程是继 EDU 703 和 EDU 710 之后的系列课程中的第三个。本课程将从更多工具锐化开始，包括参与式行动研究、定性方法和具有反种族主义视角的发展方法。学习者将探索他们可能用于自己的学术研究的潜在方法矩阵。学习者将与他们的博士委员会和同行支持网络合作，巩固学术从业者的方法来解决他们的实践问题。学生将获得开发和试用调查工具以及侧重于教育利益相关者的实践和经验的访谈和观察协议的实践。学生还将熟悉绘制响应样本的策略。最后，学生将学习系统的方法和工具，
EDU 737 政治导航 - 董事会、合作伙伴、政治地图 (3)

系统思考、反种族主义、政策
本课程为学生提供了一个结构化的环境，以探索教育机构与社区组织、家庭、政府机构、企业和非营利组织之间的伙伴关系。现有的结构性和制度性障碍使得学校/教育机构和社区团体之间的合作伙伴关系难以实现，尤其是当领导者缺乏弥合差距的技能和能力时。该课程结合了文献、案例研究和基于问题的学习练习，并鼓励学生考虑社区利益相关者的假设，澄清和挑战他们自己的假设，并探索与跨部门合作和伙伴关系相关的机会和风险。

第 6 学期
EDU 705 战略性地管理教育部门内的资源
系统思考、政策、研究、反种族主义
任何组织的预算都可以让我们了解在给定的时间段内将优先考虑哪些工作。在学校系统中通过公平追求卓越可能会遇到预算过程中的障碍，因为领导者会分配资源以最好地实现学区或系统目标。因此，系统领导者能够对地区资源（时间、金钱和人员）进行战略性预算至关重要。本课程侧重于工具、研究和最佳实践，以帮助领导者成为组织资源的好管家，并部署这些资源以保护和保持对地区/系统目标的关注。

选修课（3学分）
选择以下选项之一：
• EDU-610 定性和定量研究策略概述（3）
o 向学生介绍社会科学研究设计的概念和原则。强调观察、访谈和调查设计、文献综述、问题陈述和研究问题的发展、定量和定性数据分析的调查以及形成性和总结性评估技术。学生通过参与小规模的研究来展示他们的能力

• EDU-631 教育领导与组织变革 (3)
o 学生检查教育组织的组织变革和领导力，包括 K-12 学校、联邦和州机构、学区和特许学校管理组织。学生分析管理、战略规划、分散与集中、组织学习、利益相关者参与和个人领导力的理论和方法。

• EDU-633 教育经济探究 (3)
o 学生将学习如何使用经济原理，例如生产力和投资回报，来评估教育政策和计划。他们将这些经济分析方法应用于教育政策和计划，例如增值评估、教师薪酬、幼儿教育和减少班级人数。学生还将检查基本资源分配和教育财务，包括成本核算模型、学区预算、Title I 资金和加权学生公式。

• EDU-634 教育与公共政策 (3)
o 学生通过政策设计、政策采纳和政策实施的三个阶段来研究美国教育中的主要公共政策问题和理论。他们学习参考历史和国际比较来描述联邦、州和地方教育政策中的紧张局势，并评估各种教育政策工具的使用。考虑的政策问题包括标准和问责制、全区改革、学校选择、教师质量以及大学和职业准备。

• EDU-636 教育法律与政策 (3)
o 学生通过对联邦和州法院案件的分析，研究与改革中小学教育相关的法律问题。他们确定重要的法律标准/规则，并探索如何将法律先例应用于全国不同的情况。学生还分析学校财务和自愿取消种族隔离等制度改革诉讼；联邦和州教育当局，包括民权执法；地方教育当局，包括学校董事会和集体谈判协议；和改善学校的法律条件。

• EDU-686 教育政策与领导力研讨会 (3)
o 学生以小组形式工作，担任教育组织关于政策或实践的紧迫问题的顾问。在这个基于实地的项目中，他们应用通过他们在教育政策和领导力方面的学习计划发展起来的技能。学生学习项目管理、客户关系、分析设计和项目演示的方法，并获得过渡到政策和领导职业的支持。

• EDU-693 教育计划和政策实施 (3)
o 学生将了解教育组织（包括学校、学区和州机构）如何实施教育计划和政策。学生学习项目管理的方法，包括如何使用数据来设定绩效目标、制定战略改进决策、评估项目和优先考虑变化。还向学生介绍了基本的拨款撰写和管理，包括执行、监督和支持教育拨款。

• EDU-696 选定主题：非经常性 (1-6)
o 主题因部分而异。可重复用于不同主题的学分。
EDU 798 驻留 (1)

研究，个人精通，反种族主义
教育学院系统领导向学生展示他们的实践问题，以展示教育探究的各种学科和方法论方法。该课程还回顾了研究和统计方法。

第 7 学期
EDU 897博士研究研讨会（一）
研究、反种族主义、个人精通、系统思考、政策、战略
本课程有助于准备博士论文提案和实现候选人资格，并包括准备项目简介以向论文委员会和其他利益相关者展示实践论文的策略。学生与其他学生一起讨论他们论文的组成部分，并单独与他们的论文主席会面。

第 8 学期
EDU 899博士论文研讨会
研究、反种族主义、个人精通、系统思考、政策、战略
经指导论文的教职员工（或指定人员）批准，进入候选资格的博士生可以参加。这是一门 9 学分的课程，但学费按 1 学分计算。该课程分级为 SP/UP，学生将被视为全日制。当学生进入候选资格时，必须通知注册办公室。

居住权
学生将参加实习，使他们能够与同龄人和教师互动。该计划将包括三 (3) 所必需的 DC 住院医师，这些都包含在 EDU-798 课程中。

居住地#1
第 1 学期
4 天（周四至周日）
华盛顿特区

该驻留项目将为学生提供参与和机会，以建立强大的团队和专业网络。

来自学术资源的演示文稿和在整个课程中提供的支持将帮助学生掌握作为在线博士生取得成功所需的工具。

在驻留期间，学生将参加一个公共叙事研讨会，并开始与他们未来可能合作的教师建立关系。

居住地#2
第 4 学期 4
天（周四至周日）
华盛顿特区

该驻留项目将包括让教育系统领导者有机会向研究生和教职员工展示他们自己的实践问题，以展示他们对反种族主义研究的承诺。

学生将有时间与他们的委员会主席就他们的论文进行交流。学生将在 DC 和跨队列学习，并能够相互交流。

多个队列将出席，允许学生进行跨队列交互。

居住地#3
第 6 学期
4 天（周四至周日）
华盛顿特区
该驻留项目将为教育系统领导者提供一个机会，向他们的同事和教职员工展示他们的方法论方法和从批判性竞赛角度出发的试点。
分组讨论将包括对研究方法的审查、指定时间准备内部审查委员会 (IRB) 的批准，以及准备学生为他们的提案辩护。