1、背景和目的
近年来，关于不同类型的专业发展计划对教师的影响的国际研究有所增加。然而，很少有研究直接涉及博士学位等高等研究学位作为教师专业发展战略的作用，调查这些高等学位对教师素质、学生成果和更广泛的学校环境的影响就更少了。本文介绍的研究侧重于波兰和葡萄牙教师参与博士教育的经验，探讨他们的动机和对实践潜在影响的看法。

2、设计与方法
本文报告了在波兰和葡萄牙进行的一项更广泛研究项目的研究结果，该项目探讨了教师与博士研究相关的动机、看法和经验，以及对他们个人和职业生活的影响。本研究既关注教师攻读博士学位的动机，也关注他们对持有学位对其实践的影响的看法。这些数据是通过对16名拥有教育博士学位的教师进行半结构化的深入访谈而收集的。使用定性方法对数据进行主题分析。

3、结果
这项研究的结果表明，个人动机和专业发展是教师决定攻读博士学位的主要因素。所有接受采访的教师都表示，他们认为拥有博士学位对他们作为专业人士、学生的学习成果以及在某种程度上对他们的工作环境产生了积极影响。这种影响主要从个人变化的角度来考虑，与学校改进的系统政策无关。

4、结论
这项研究的结果表明，博士学位在改变教师的专业实践方面对教师有很大的影响，因此支持将其视为教师专业学习的有效形式。然而，为了充分利用拥有博士学位的教师产生的知识和专业知识以及他们在学校改进方面的能力，本研究强调了学校工作人员和学校管理层更彻底地参与这一过程的重要性。