学校简介
美国奥格斯堡大学位于美国明尼苏达州的明尼阿波利斯市，学校于1869年成立，该学院性质为一所综合性学科私立学院。主要开设有护理学（硕士）、工商管理（硕士）、艺术、生命科学、国际贸易等专业。

美国奥格斯堡大学
美国奥格斯堡大学提供相关专业的本科以及硕士学位课程，开设的专业主要为教育学硕士、护理学硕士、工商管理硕士、社会服务硕士、艺术、艺术教育、生物学、生命科学、会计学、金融、国际贸易、管理学、化学、大众传媒、信息技术、计算机科学、工程学、英语、环境科学、历史、多学科研究、国际关系等。
作为一所综合性学科私立学院，奥格斯堡学院开设专业范围广泛，学生可以在主修专业课程的同时选择辅修课程，提升个人综合能力。学校收费适中，对于大多数求学者来讲都可以承担；对于条件优秀的求学者，学校可提供一定比例的奖学金或助学金。奥格斯堡学院配备有相关专业领域优秀的师资力量，学生可以在此学习到实用性技能，为今后的专业领域工作打下坚实基础。

学术成就
明尼苏达州最好的大学
奥格斯堡在明尼苏达州的26所大学和大学中被列为2020年最佳价值学校。最佳价值学校评估的机构可以为学生提供优质的教育，并擅长在线课程或传统的校园内高等教育。

富布赖特学者
奥格斯堡（Augsburg）是全美文理学院中富布赖特（Fulbright）学者的顶级制作人之一，自2007年以来已有22名富布赖特（Fulbright）学生。在过去的八年中，《高等教育纪事》和美国国务院都着重指出培育富布赖特学生的顶级机构。在2019年，该大学被排名为第二位产生富布赖特学者的硕士学位院校。 了解有关我们的2018-19年度Auggie Fulbright学者的更多信息。

吉尔曼国际奖学金奖
自2008年以来，已有超过50名奥格斯堡学生获得了吉尔曼国际奖学金。吉尔曼国际奖学金计划为获得联邦佩尔助学金资助且在学术界享有良好声誉，参加全球学习和实习计划的美国本科生提供奖学金。

金水奖学金
在明尼苏达州的私立大学中，奥格斯堡的学者人数在2015年最多。Goldwater奖学金是该类别的首屈一指的本科生奖学金，用于在STEM中从事研究职业的学生。

米尔肯教育奖
奥格斯堡的七名毕业生获得了久负盛名的米尔肯教育奖，该奖项为那些在教育方面取得卓越成就的中小学教育专业人员提供了公众认可和经济奖励。

最具变革性的学院
2020年，Money.com在全国50所大学名单中将奥格斯堡大学排名第33位，这是明尼苏达州唯一入榜的学校。排名基于Money.com的独家增值得分，毕业率，收入和学生贷款还款率，从而排除了得分低于平均水平的学校。

国家奖学金获奖者
除上述奖项外，奥格斯堡还培养了纽曼公民学者，菲利普斯，罗德斯和罗辛物理学家学者以及许多其他享有盛誉的奖学金获得者。

教育管理硕士课程
奥格斯堡提供与文化相关的教学法，因此教师可以为教室，学校和社区做好准备。该计划的教师探索了教育的复杂力量结构，因此他们可以通过同情，包容和公平来创造有意义的变化。

教育学硕士
艺术教育硕士旨在为教育工作者和社区工作者提供探索公民代理和民主教育工作的计划。对于希望在教学实践，内容领域和社会政治背景下发展专业知识和学术准备的学生，该计划是理想的选择。多元化的教师指导学位候选人在广泛知识的融合和尊重为他们的工作和教学提供信息的各种传统方面的指导。
奥格斯堡MAE计划的毕业生将为组织的政治和社会方面做好准备，培养命名和发展公民代理的技能，并具有文化和社会意识，使跨学科领域的有意义的公共工作成为可能。

计划摘要
MAE非常适合在非营利组织，非正式教育中心和博物馆教育中工作的当前获得许可的教师和社区教育者，以及希望成为社区或学校领导者的个人。
30–31个研究生学分，可以在不到两年的时间内完成
全年开设的课程（秋季，春季，夏季）
学生可以秋季或夏季入学
有执照的老师有机会获得额外的执照

计划要求
30-31个研究生学分
奥格斯堡的MAE有两个假设：第一，我们通过一系列经验学习，这些经验通过生动的课程或“课程”体现出来（Grumet＆Pinar，2014）；第二，研究生探究需要持续不断的批判性循环。对我们自己和我们世界的质疑和对不断改善的承诺。
该计划邀请学生从事与自己的社会文化背景相关的批评性话语，整合相关知识以解决他们发现并希望解决的问题。由于我们都是终身学习者，因此我们的教职员工与学生一起进行集体搜索和重新搜索，以寻求洞察力和共同意义。我们的教职员工将他们的专业知识（学科和跨学科的知识）带给他们，以帮助学生获得学术和务实探究的工具，从而批评，破坏我们的世界，并构想我们希望他们成为的学校和社区。换句话说，我们与学生共同构建课程，这是一项共同的工作，以促进新的知识和物质之旅。

必修核心课程（10 CH）
EDC 501 –研究生研讨会（1 CH）
EDC 511 –查询工具（3 CH）
EDC 560 –发行/权益（3 CH）
EDC 571 –应对教育变革（3 CH）

集中课程（12 CH）
*注：集中课程可能包括任何教育课程。以下是推荐的课程群。
文化和课程集中选项
EDC 552 –具有文化响应性的教学法（3 CH）
EDC 5xx – Paideia Institute（2 CH）
EDC 5xx –综合课程（3 CH）
EDC 5xx –校外教学法（3 CH）
EDC 5xx –非西方教育传统（3 CH）
EDC 566 –多样性/ MN美国印第安人（3 CH）
EDC 5xx –教育与生态危机（3 CH）
ESE 500 –内容区域中的读写（3 CH）
ESL 530 –语言，文化和学校（3 CH）
SPE 530 –教学和行为实践（3 CH）
SPE 510 –实施评估策略（3 CH）

社区参与的学习重点选项
EDC 552 –具有文化响应性的教学法（3 CH）
EDC 5xx –公众成就（3频道）
EDC 5xx –校外教学法（3 CH）
EDC 5xx –综合课程（3 CH）
EDC 5xx –非西方教育传统（3 CH）
EDC 5xx –教育与生态危机（3 CH）
EDC 5xx –赠款/专业写作（3 CH）
SPE 540 –家长和专业规划（3 CH）
ESL 530 –语言，文化和学校（3 CH）
SPE 525 –过渡和社区（3 CH）

选修课
完成该学位需要九（9）个额外的学分。这些学分可作为奥格斯堡其他研究生课程或教育课程的选修课。它们也可以被视为提供研究生学分的专业发展工作坊和研究所。请联系教育研究生课程办公室或咨询手册，以获取有关这些机会的更多信息。

附加学位要求
MAE的学生必须完成部分学位的调查项目。有关查询项目的详细信息，请参见下文。可以在《教育研究生课程》中找到更多信息。另外，学生可以申请完成论文来代替“探究项目”。有关在MAE程序中撰写论文的详细信息，请查阅下面的论文完成部分。

MAE咨询项目
学生选择在所选择的研究生课程中完成学习项目，并征得老师的同意。由于大多数课程都有最终的研究生分配，因此学生会通知其老师他们希望完成其课程中的探究项目。课程的讲师是探究项目的评估者/促进者。
查询项目可以在程序中的任何时间完成。该项目的完成将在EDC 501（研究生研讨会）中介绍，并在EDC 511（查询工具）中进行更详细的讨论。
探究项目应整合并综合课程主题，学生的经验和见识以及在整个计划中支持学生探究的问题。一个查询项目实际上可以是基于教室或社区的。探究项目是由研究生设计的情境化项目，可促进：
在一门学科背景下的专业发展。
参与我们的广泛社区并为之做出贡献。
Mazzeo等人（Perin，2011年，第6页）将情境化定义为一种教学策略，旨在将学术内容与其在与学生相关的特定情境中的应用联系起来。此外，基于社区的教学被定义为系统教学，它将社区设置与有意义的学习相结合，并且适合学生的年龄。该项目将从体验式学习的文献中汲取灵感，其设计重点是提出问题和社会问题的相关性，以便学生可以将所学的知识应用到他们在世界上的工作中。
查询项目是故意开放的，以便研究生可以设计与他们的工作环境相关的基于学校或社区的项目。这使研究生可以探索一个引人入胜的项目，在该项目中，他们可以设计一种有效的工具，以用于真实的环境和真实的目的。该项目的形式和内容将由研究生提出，并在一个研究生课程的内容范围内进行指导。项目应证明与教育环境的相关性和适用性。该项目将包括相关文献的综合，以及学生独自或与教师，其他研究生或社区成员合作开展的探究和专业发展活动。

对学生的支持
12个学时后，研究生课程将与每个学生一起审核进度，以确定他们在开发探究项目方面的进度。对于在开发项目时需要额外支持的学生，可能会建议他们进行特定的课程作业，以更好地准备他们的项目作业。
如果他们在选择完成调查的过程中无法完成项目，则可以在程序结束时重复使用调查工具（EDC 511）（计为选修科目），以进一步开发或磨练他们的项目。项目。
Perin，D.（2011年）。通过情境化促进学生学习。
社区学院研究中心，第29号工作文件：纽约，纽约哥伦比亚大学。

具有额外教学许可的MAE
对于正在寻求作为研究生学位课程一部分的额外教学许可的学生，所需的许可课程是根据录取后的成绩单评估确定的。可能需要满足本科生水平的其他课程才能满足国家许可的要求。要求获得额外许可的所有MAE学生都必须在其第一学期报名参加EDC 501研究生研讨会。
在寻求具有硕士学位的附加许可时，您可能需要参加其他课程，以达到要求的至少30个研究生学分时数。这些额外的课程可能是作为研究生选修课程在教育（EDC，ESE，EED，SPE）或领导力（MAL）达到500级的任何课程。
寻求额外许可的MAE学生也可以申请参加奥格斯堡大学任何研究生课程提供的选修课程。在许多情况下，提供选修课程的研究生主任也需要批准注册。学生也可以要求转学接受在另一所大学修读研究生课程的请愿书。该学位课程最多可应用九（9）个教育学期以外的研究生学分。

MAE：以英语为第二语言（ESL）的附加许可
110现场体验时间
EDC 501 –研究生研讨会（1 CH）
EDC 522 –城市环境中的教育方向*（3 CH）
EDC 566 –多样性/ MN美国印第安人（3 CH）
EDC 533 –在教育环境中的学习与发展（3 CH）
EDC 544 –有特殊需要的学习者*（3 CH）
EED 525 – K-6方法：扫盲*（3 CH）
ESE 525 –创建学习环境*（3 CH）
ESL 510 –英语的历史和结构（3 CH）
ESL 520 – ESL素养*（3通道）
ESL 530 –语言，文化和学校（3 CH）
ESL 540 – ESL方法*（3 CH）
要完成许可，学生还需要在本科层次上完成以下要求：
HPE 115 –化学依赖性教育
EDC 220 –教育技术
EED 326 –基本阅读K-6实地经验（与EED 325/525同时获得）
ESL 310 –第二语言习得
ESL 320 –语言学概论
ESL 410 – ESL测试和评估
*本课程有现场经验要求。

MAE：特殊教育附加许可
190个小时的现场体验时间
EDC 501 –研究生研讨会（1 CH）
EDC 522 –城市环境中的教育方向*（3 CH）
EDC 566 –多样性/明尼苏达州的美洲印第安人（3 CH）
EDC 533 –在教育环境中的学习与发展（3 CH）
EDC 544 –有特殊需要的学习者*（3 CH）
EED 524 –扫盲基础（3 CH）
EED 525 – K-6方法：扫盲*（3 CH）
EED 550 – K–6方法：数学*（3 CH）
EED 560 – K–6方法：科学*（3 CH）
SPE 510 –实施评估策略*（3 CH）
SPE 511 –轻度至中度残疾的病因学和理论（3 CH）
SPE 515 –理论付诸实践*（3 CH）
SPE 525 –过渡和社区*（3 CH）
SPE 530 –教学和行为规范*（3 CH）
SPE 540 –家长和专业规划（3 CH）
要完成许可，学生还需要在本科层次上完成以下要求：
HPE 115 –化学依赖性教育
MAT 137 –小学数学I
EDC 220 –教育技术
EDC 330和332 –建立公共物品：公共成就和组织
EDC 331和333 –公共成就实习
EED 326 –基础阅读K-6实地经验*（与EED 325/525同时获得）
*本课程要求具备现场经验。

选修课
教育研究生可以选修教育方面的任何500门课程（EDC，ESE，EED，SPE）或领导力（MAL）。
研究生也可以申请参加奥格斯堡大学任何研究生课程提供的选修课课程。在许多情况下，提供选修课程的研究生主任也需要批准注册。学生也可以要求转学接受在另一所大学修读研究生课程的请愿书。

课程说明
EDC501研究生研讨会
1个学期学分
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC511查询工具
3个学期学分
本课程将侧重于教师和课程组织者使用的探究方法，模型和方式。本课程的学生将学习有关道德，理论和方法的问题，并学习一些实用的工具，以为实践提供指导并改进程序。本课程专门设计用于帮助教育工作者和社区成员选择合适的工具和方法来改进实践和项目评估。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC514研究方法
3个学期学分
与领导力理论和实践相关的计划，项目和思想的评估和记录。定性和定量工具将被讨论。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC521教学写作：理论与实践
4个学期学分
每种做法都预设并反映了理论立场。作为该课程的一部分，学生将在写作班或写作中心完成实习。本课程适合希望教授写作和/或对写作研究感兴趣的任何人。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC522城市环境中的教育取向
3个学期学分
对教师职业的职业探索和概述。强调美国学校系统的历史和哲学基础。需要在城市P-12学校中提供现场服务经验。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC533在教育环境中学习与发展
3个学期学分
对应用于教学的教育心理学主题的调查。特别强调理论构架在课堂上的应用。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC541体验教育导论
3个学期学分
体验教育的理论与实践简介。该课程是边界水域教师学院的一部分，将使学生能够在体验户外教育课程的同时学习体验式教育。该课程为体验式教育提供了理论，历史和实践环境。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC542户外教育概论
3个学期学分
基于野外课程，旨在提高实践技能和知识，以将户外教育计划纳入各种教育社区。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC544有特殊需要的学习者
3个学期学分
对有残疾，特殊需要和有天赋的学生的研究。强调帮助所有学生取得最大成果的技术和资源，并特别关注城市学生的需求。需要有现场工作经验。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC552文化回应式教学法
3个学期学分
本课程将指导学生发展与文化相关和反应迅速的教学法的基础知识。本课程的工作，材料和讨论将严格审查学校和社区中有关文化差异的主流叙述。通过共同创建和上下文嵌入的课程，该课程的学生将探索文化响应式教学法的许多方面，包括减少偏见，白度，力量，语言以及多元文化教育对学校/社会的影响。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC553国际教育
3个学期学分
本课程介绍了一些西方和非西方教育系统的检查和比较，以及对国际教育可能职业的调查。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC560入场/股权问题
3个学期学分
本课程根据种族，阶级，性别和能力来检验社会，政治和文化不平等的相互关系。我们将询问社会和文化力量对学习场所的影响方式。使用跨学科的观点，我们将发展对教育，文化和社会之间关系的理解。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC566多样性/明尼苏达州美洲印第安人
3个学期学分
本课程将探讨人类的多样性和人际关系。它将提供关于偏见，歧视和定型观念如何影响我们个人以及这些因素如何影响我们的学校和社区的意识和批判性分析。本课程还涉及《明尼苏达州有效实践标准3.G》：了解文化内容，世界观和概念，这些概念，内容和总部位于明尼苏达州的美国印第安部落政府，历史，语言和文化组成。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC570教师领导
3个学期学分
本课程将探讨有关领导力，变革以及我们自己的范式，愿景和价值观的产生性问题。我们将研究成为一名教师领导者的意义以及教师提供领导力的方式。从跨学科领域研究理论模型和概念框架将为提供有效的教师领导能力提供多种视角。参加者还将有机会思考“我是谁，成为领导者”这一基本问题。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC571应对教育变革
3个学期学分
本课程探讨当地学校，组织或其他工作场所的情境政治。该课程为教育者的组织提供了历史和社会背景（例如罢工，激进抗议，公民代理）。重点放在探索各种形式的代理和工具上，以促使其他人参与协作以实现变革。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EDC580学校与社会
3个学期学分
强调关于学校在现代社会中的作用，与父母和社区的关系，协作模式，领导能力和专业发展的观点。用作学生教学的最终理论准备。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC585浏览领导力申请项目
3个学期学分
领导力应用程序项目可以是基于研究的研究，也可以是基于课程的项目，可以将领导力和教育问题与应聘者的个人兴趣联系起来。项目的特征将随调查的性质而变化，但始终以应用程序为导向。LAP的核心部分是通过适合候选人工作场所或服务地点的具体项目来展示领导能力。P / N分级。
核心课程组成部分：无
先修课程：EDC514（研究方法），ML514（研究方法）中的1个；同意（指导老师同意）

EDC588答辩
2个学期学分
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC590答辩
1个学期学分
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC591答辩
3个学期学分
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC593行动研究II
3个学期学分
本课程的第二学期涉及密集的数据分析，写作和应试者研究的共享。它需要积极的自我反省的查询和协作。本课程将以一个座谈会结束，该座谈会将在公共论坛上介绍学生的作品。P / N分级。
核心课程组成部分：无
先修课程：CONSENT（教师同意），EDC592（行动研究I），GRADEDADMIT（研究生教育部门招生）

EDC594绩效评估项目
3个学期学分
这项绩效评估课程将要求学生将有关领导的知识，对自己作为教育领导者的感觉以及对特定教学/学习问题的理解，整合为解决问题和变革过程的方法。P / N分级。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC596早期职业教师研讨会
2个学期学分
该研讨会课程旨在为教师认证计划和教学的第一年之间架起一座桥梁。该课程探讨了在职教师生活中的相关问题，以建立一个课堂社区，使教师在我们共同的奋斗和成功中发扬光大，在我们的职业中蓬勃发展。本课程集中了教师的特殊需求，目的是在教学的头几年建立支持网络。该研讨会每月两次，将面对面开会，并通过阅读和实践问题在网上引发持续的对话。
核心课程组成部分：无
先修课程：EDC481（学生教学：初始许可（12-14周）），EDC483（学生教学：体育，音乐，艺术或ESL的初始许可），EDC484（学生教学：初始许可-扩展经验）中的1个（16周）

EDC598独立学习
2个学期学分
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC599独立学习
3个学期学分
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDU599特殊答辩
4个学期学分
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EED524扫盲基础
3个学期学分
K-6基础识字教学的入门课程，侧重于儿童语言学和识字能力发展的基础知识，特别注意英语学习者。本课程特别旨在发展学生的基础知识，将其作为以后扫盲课程的先决条件。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

EED525 K-6方法：识字
3个学期学分
继续讲授和讨论读写能力K-6的教学，发展和评估。本课程旨在通过研究有关扫盲的竞争性理论，支持这些理论的研究结果以及在基础环境中教授扫盲的一系列实用方法，来研究参与K-6扫盲教学的研究和实践。必须同时为学生注册326迪拉姆。
核心课程组成部分：无
先修课程：EED225（读写基础），EED524（读写基础）中的1；EDADMIT（教育系入学），GRADEDADMIT（研究生系入学）1；EED326（并发EED326）*需要并发注册*

EED550  K-6方法：数学
3个学期学分
在幼儿园和小学阶段检查和准备数学材料和资源。需要在主流的K-6教室中进行现场服务。推荐MAT137，然后再学习本课程。
核心课程组成部分：无
先修课程：EDADMIT（教育部入学），GRADEDADMIT（研究生教育部入学）中的1个；MAT105（应用代数），MAT106（应用代数和三角学），MPL（数学位置三级）中的1个

EED560  K-6方法：科学
3个学期学分
考核和准备用于分析和翻译基础科学课程的材料和资源，并考虑不同的教学策略，教学模型和真实的评估技术。从学习者，老师和科学家的角度出发，还侧重于科学探究，并将理论构造转化为基本课堂。在P-6教室需要现场服务。
核心课程组成部分：无
先修课程：EDADMIT（教育系入学），GRADEDADMIT（研究生系入学）中的1个

EED598独立学习
2个学期学分
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

ESE500在内容区域中阅读/写作
3个学期学分
研究和利用各种中学和中学技术与资源，通过内容领域教授阅读和写作。需要现场经验。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

ESE525创造学习环境
3个学期学分
基于《明尼苏达州毕业规则》，州考试和国家标准的评估，课程计划和教室组织的介绍。重点将放在创造有利于学习的环境上。注意：寻求5-12 Health和K-12 PE许可的学生无需参加此课程。本课程的主要目的之一是继续有效地思考，讨论和写作有关教育问题和问题的过程。这将通过课堂阅读，现场工作和观察，个人经验以及课堂讨论来告知。课程的目标是让学生更多地了解不同的思维方式和学习方式，进而扩展到不同的教学方式，以及如何有效地将口头和书面形式的这些认知形式联系起来。
核心课程组成部分：无
先修课程：EDADMIT（教育系入学），GRADEDADMIT（研究生系入学）中的1个

ESL510英语的历史和结构
3个学期学分
本课程对英语语法进行了全面的研究。该课程面向未来的ESL教师，旨在培养学生描述语言和有效教授语言结构的能力。还将介绍英语的历史和发展以及语言的变化现象。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

ESL520 ESL扫盲
3个学期学分
通过专注于理论和实践技能，未来的ESL教师将学习为英语学习者计划和实施扫盲教学的方法和策略。语言学习和识字，第一语言文学，双语和识字评估之间的相互作用都将被探索。本课程包括20小时的实地实习。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

ESL530语言，文化和学校
3个学期学分
本课程探讨语言，文化，学校和社会之间的关系，以及这些关系如何影响少数族裔学生的学习体验。该课程为社会语言学的研究提供了介绍，并探讨了教育工作者如何才能最好地创建能够满足其英语学习者需求的学校环境。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

ESL540  ESL方法
3个学期学分
本课程概述了英语作为第二语言的教学方法和材料，侧重于让学生准备设计和教授基于标准的ESL课程和课程单元。将研究ESL教学法和技巧的基本原理，并针对不同层次的学生进行教学。包括20小时的现场体验。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

ESL599独立学习
3个学期学分
核心课程组成部分：无
先决条件：无

SPE501美洲印第安人教育的历史和当代问题
4个学期学分
本课程研究与教育相关的教学的基本方面。它将调查教育历史，哲学以及教学模式。主要重点将是检查美国明尼苏达州教学委员会（BOT）标准中美洲印第安人的过去和现在的教育经历，还将介绍美洲印第安人学习成果（AILOS）。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE502美洲印第安人和特殊教育
4个学期学分
本课程将探讨传统和当代本土文化中的残疾意识，探讨影响残疾学生的历史和当代问题，并特别关注接受特殊教育的美国印第安人学生。它将概述美国文化中的特殊教育，包括与残疾有关的相关法律，理论和社会学概念。它还将检查在特殊教育中美洲印第安人的高发病率，包括胎儿酒精综合症（FAS），自闭症以及生物学和环境条件。本课程将附带一个现场组件。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE503美洲印第安人学习者评估
4个学期学分
本课程将研究主流教育系统中的文化偏见和歧视问题，并提供适合当地居民的替代评估。它还将确定评估工具和策略，本地学生的学习和评估最佳实践方面的差异。将研究学习缺陷的特征以及它们如何影响勇气循环，并开发补偿方法。本课程将附带一个现场组件。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE504与美洲印第安人家庭和社区合作
4个学期学分
本课程将探讨在为有特殊需求的美国印第安人学生计划和实施IEP和过渡时，适合与印第安人家庭，大家庭，专业人员，准专业人士和社区合作的技术。也将探讨建立伙伴关系以在土著家庭和社区内部和之间工作，以最好地满足学生需求的技能和策略。本课程将附带一个现场组件。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE505多代创伤和内在压迫的表现
4个学期学分
本课程将重点关注多代创伤和内在压迫如何在家庭，社区，学校和学生学习中表现出来。它将研究和探索提供实用技能和工具以减轻这些影响的策略。诸如情感行为障碍（EBD），注意力缺陷障碍（ADHD），自闭症谱系障碍（ASD）和胎儿酒精综合症（FAS）等残疾类别将作为影响美国印第安儿童的当代问题进行研究。将提供适合于被EBD识别的学生的行为支持选项。本课程将附带一个现场组件。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE506土著学习者
4个学期学分
本课程将确定美国印第安人教育中的最佳做法，并为特殊教育的学生提供适合当地文化的方法和材料。它还将探讨在学习和行为习惯，社区和环境变量方面的文化差异，研究在特殊教育中美洲印第安学生的高发生率，阻碍安置，服务和诊断的文化误解。本课程将附带一个现场组件。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE507土生土长的教学方法：实际应用
4个学期学分
当前美洲印第安人教育的最佳实践将为学生提供课程开发的技能和策略，包括单元计划，课程计划和个性化。多种教学模式，包括根据评估和观察结果在文化，学术和社会上适当的干预计划的制定，以满足美国印第安特殊教育学生的需求。本课程将附带一个现场组件。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE508专业问题与发展
2个学期学分
本课程将侧重于专业发展和教学诚信。它将研究特殊教育/美洲印第安人教育领域中的当前问题和道德困境。记录，反思，学习的综合以及专业档案袋的发展将是主要重点。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE509杰出美国印第安人学习素养指南
4个学期学分
本课程旨在使特殊教育老师了解有特殊学习需求的K-12美国印第安学生的阅读技能的复杂发展过程。我们将考虑美洲印第安人学生阅读障碍的发展方式。在本课程中，我们将研究受音素意识，单词分析，词汇，流利程度，理解力，语言和动机等因素影响的复杂发展行为。本课程还将包括针对有特殊学习需求的美洲印第安人学生的阅读评估和指导方面的最佳实践的调查。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

SPE510实施评估策略
3个学期学分
本课程检查从预推荐到推荐阶段的评估过程。学生将了解关键的评估工具以及它们如何影响学生的布置和编程。强调定性和以人为本的评估过程。需要现场经验。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE511轻度至中度残疾的病因学和理论
3个学期学分
本课程概述了患有情感或行为障碍，特定学习障碍，发展性认知障碍，自闭症谱系障碍和其他健康障碍（包括来自文化和语言背景的学习障碍）的学习者。学生将探究构成特殊教育实践基础的中心概念，历史和模型，理论和哲学。
核心课程组成部分：无
先修课程：EDADMIT（教育系入学），GRADEDADMIT（研究生系入学）中的1个

SPE515实践理论
3个学期学分
本课程的重点是为有轻度至中度特殊学习需求的学生设计，提供和评估学术指导。在本课程中，学生将与需要特殊学习的青年一起工作时，获得在多种情况下使用广泛的学术指导实践所需要的知识和技能。需要现场经验。
核心课程组成部分：无
先修课程：EDADMIT（教育部入学），GRADEDADMIT（研究生教育部入学）中的1个；EDC410（有特殊需要的学习者），EDC544（有特殊需要的学习者）中的1个；SPE411（轻度至中度残疾的病因和理论），SPE511（轻度至中度残疾的病因和理论）中的1个

SPE525过渡与社区
3个学期学分
从中学到中学后的过渡以及生活中其他过渡的残障学生的程序的原理，设计和交付。协作，沟通和协调策略将是重点。本课程将强调有效的交付系统的关键要素，以建立残疾学生的自决技能。因此，学生将自己的过渡经历与专门针对残疾学生的文献进行比较和对比，制定过渡IEP，并获得与家庭，校外机构以及其他组织合作以建立无缝过渡系统的意识。需要具有过渡设置的现场经验。
核心课程组成部分：无
先修课程：EDADMIT（教育系入学），GRADEDADMIT（研究生系入学）中的1个

SPE530教学与行为习惯
3个学期学分
本课程研究标有EBD的学生所使用的行为支持选项。它强调使用从当前最佳实践中汲取反思，主动和非一般性的方法，包括积极的行为支持，以人为中心的计划和功能评估。需要现场经验。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE540家长和职业规划
3个学期学分
本课程研究有特殊需要的学生家庭的作用，特别是那些标有EBD的学生家庭的作用。引入并应用了家庭系统的观点。强调需要与社区机构建立牢固的联系。
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE550自闭症谱系障碍：高级问题和编程
3个学期学分
本课程专为希望与ASD学生在各种环境中合作的ABS许可教师而设计。本课程介绍ASD的特征，并着重于使用基于证据的实践跨环境从初始评估到教学设计的规划和编程。学生将研究和探索影响ASD个人及其家人的问题。
核心课程组成部分：无
先决条件：无

SPE551对自闭症谱系障碍学生的理解和沟通与社交技巧的教学
3个学期学分
本课程侧重于针对具有自闭症谱系障碍特征的沟通和社交技能问题的学生进行编程。学生将探索如何创建利用循证实践的有效学习环境。该课程旨在进一步了解沟通和社交技能的差异如何影响学习。
核心课程组成部分：无
先决条件：SPE550（自闭症谱系障碍：高级问题和进展）*需要同时注册*

SPE552自闭症谱系障碍的先进方法和行为策略
3个学期学分
本课程以基于证据的策略为重点，探讨自闭症特征对行为的影响。包括州和联邦对行为干预计划，编程和响应的要求。该课程旨在帮助学生深入了解行为问题的复杂性，以及如何促进公平和包容的学习环境。
核心课程组成部分：无
先修课程：SPE550（自闭症谱系疾病：高级问题和进展）*需要同时注册*，SPE551（理解与教学传播与社会）*需要同时注册*

SPE553特殊教育领域的高级进修
1个学期学分
在K-12教室中观察和促进学习，该教室为有重大需求的学生提供自闭症谱系障碍（ASD）类别的服务。必须持有学术行为策略师（ASD）的许可证。学生教师的监督由教育学院负责。在学生教学期间，必须是其中一个专业教师组织的成员。学生可能需要完成额外的几周时间才能证明其在标准方面的能力。
核心课程组成部分：无
先修课程：SPE550（自闭症谱系障碍：高级问题和进展），SPE551（理解和教学交流与社会学），SPE552（Aut的先进方法和行为策略）

SPE598独立学习
2个学期学分
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE599答辩
3个学期学分
核心课程组成部分：无
先修课程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

入学程序
开始申请
如果您已经或计划在地区性认可的大学或学院注册之前获得或计划获得学士学位或更高学位，则可以申请加入奥格斯堡大学的研究生教育课程。从那里，我们要求：
通用申请信息
正式成绩单
完成写作提示
仅教学课程的硕士：参加小组或个人信息会
*奥格斯堡不需要GRE或推荐信

笔录
研究生申请过程中需要拥有本科学位的每个本科学分的正式成绩单。还需要任何以前的研究生水平的成绩单。您可以通过电子转帐或邮寄的方式将成绩单发送到奥格斯堡大学。
研究生入读MAT和MAE学位课程以获得额外许可，要求申请人持有认可的四年制大学或大学的学士学位，而本科的最低累积平均绩点是2.5（A = 4.0）。
接受MAT程序后，将评估候选成绩单，以确定可以应用于教学许可的任何先前的课程。此外，对先前的课程进行了评估，以确保达到奥格斯堡大学本科课程的同等水平的人文艺术基金会。
如果您所在的机构提示您提供可以发送电子成绩单的电子邮件地址，请发送至admitmentdocs@augsburg.edu。通过邮件发送的成绩单应发送至：研究生录取处，河滨大道2211号，校园信箱65。明尼阿波利斯，明尼苏达州55454。

国际笔录
如果您的学士学位是在美国以外的机构获得的，则奥格斯堡需要进行官方的美国学位等效评估。评估报告应直接发送给研究生入学。
国际笔录评估应包括以下内容：
对证书进行逐门评估，以确定您的学位是否等同于美国认可的学士学位。
使用标准的美国评分系统来计算平均成绩，以证明您的累积平均成绩，即A = 4.0，B = 3.0，C = 2.0，D = 1.0，F = 0.0。
翻译成英文（如果适用）
我们建议申请人使用以下服务之一：
世界教育服务有限公司–网站：www.wes.org
教育证书评估者–网站：www.ece.org

征文问题
作为申请表的一部分，系统将要求您创建4到8段的结构化论文。
请就四个专业责任主题分别撰写1-2段：
人际关系
反思与询问
多样性与公平
领导
对于四个责任主题中的每一个，请在图表上指出您已经展示过的一个优势领域，并列举出您是如何在个人，志愿者或职业生活中运用这一优势的。另外，请指出您计划在教师准备课程期间重点关注的一个增长领域。最后，制定目标或策略来促进您在所选增长领域的发展。
上传论文之前，请确保您至少有4个段落，最多有8个段落。确保您已经解决了所有四个专业责任领域，指明了您的实力，成长领域和发展目标