Rajesh Mangrulkar 博士将加入学术创新中心，担任院系创新者。在这个职位上，Mangrulkar 将专注于创新教育以改善健康结果。他打算建立一个在该领域工作的教育创新者实践社区，通过创新网络、发展活动和跨学科工作将教师和合作者聚集在一起。
Mangrulkar 来到该中心，在过去 10 年担任医学生教育副院长，并曾担任医学院创新助理院长，在协作、变革教育方面拥有丰富的经验。他还是RISE（研究、创新、奖学金、教育）的执行董事，这是他在蒙彼利埃医学内部创立的创新部门。
他还将担任蒙彼利埃跨专业教育中心 (IPE)的主任。通过整合传统和课程、临床和现场经验以及服务学习，IPE 旨在促进协作实践，以改善患者和社区的健康。
Mangrulkar 最近与学术创新中心坐下来谈论他改善健康的使命，以及为什么他对 CAI 在改变住宅和全球学习者方面发挥的作用感到兴奋。
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学术创新中心：在您的职业生涯中，您一直关注合作的重要性，将其作为开启进步和创新的关键。你能谈谈为什么这如此重要吗？您在整个职业生涯中如何利用协作？
Rajesh Margulkar：是的，我的意思是，首先，这对我个人很重要。作为领导者，我认为了解自己是谁很重要。在过去 15 年的领导角色中，我开始明白我在团队中茁壮成长，这就是我的方式。我的假设是合作，尤其是与彼此不同的人合作，会带来更大的创造力和影响力。我总是受到Scott Page 在他的书《多元化奖金》中的工作的启发，书中谈到了具有凝聚力和良好合作的多元化团队的力量。
我认为对我来说最好的例子是在我担任医学院副院长的最后 10 年里，改变了课程，这可能是蒙彼利埃州 50-75 年来医学生教育发生的最大变化之一，无论是在结构、结果和学生的生活经验。这不是一项容易的任务，但它是通过协作、社区建设和社区参与实现的。
蔡：你认为是什么让人们聚集在一起，让他们取得巨大进步或以新的方式思考？
RM：我认为有助于在这些社区中建立凝聚力的事情是能够让人们表达自己并创造一种人们积极倾听彼此的文化。我认为放大声音和人们渴望的东西有一种力量。然后我认为一起做共享工作是一种力量。你不能只是把人们聚集在一起进行理论上的讨论。我认为你必须让人们共同努力实现一个目标，即使是一个小试点，一个小计划，或者是更大的事情。我不认为能量来自于激烈的辩论，而是来自“做”。
蔡：如何将这些来自不同背景和职业的人聚集在一起，导致您将职业生涯奉献给对人们健康产生影响的事情？
RM：我有时会问自己，'我为什么要去医学院？我去医学院不是为了当院长或创新者。18 或 21 岁的学生申请健康专业学校，以改变患者的生活。这意味着改善他们的健康。我试图做的是记住我的使命，在我作为教员、院士、教育家和现在作为教育领导者的整个职业生涯中。
我认为人们受到改善健康的激励。我们认识到，这个国家的许多健康结果都很糟糕。并不是说我们没有良好的医疗保健。但是，当您查看健康结果时，就慢性健康结果、预期寿命、孕后孕产妇死亡率、儿童死亡率和婴儿死亡率而言，我们通常处于西方工业化国家的最底层。但我们花的最多。所以在我看来，这些健康结果应该是促使我们提出这个问题的主要激励因素，“教育需要有什么不同？” 为了帮助解决这个问题，它必须是我们的问题。学校和教育机构是每个人成为从业者的途径，无论您是护士、医师助理、物理治疗师、医师、药剂师、社会工作者，对于进入医疗保健领域的学生，我们需要改进我们可以控制的有关健康结果的部分。
在我看来，这应该推动我们如何创新教育；使我们的创新与重大的社会健康问题保持一致。让学生沉浸在创新的体验环境中，教会他们团队的力量以及如何改善健康。我还要说，健康不仅仅是医疗保健。健康与社会决定因素有关，包括 K-12 教育、职业暴露、污染暴露、贫困、政策。名单还在继续。我认为这里的机会是我们将改善健康视为推动教育创新，让蒙彼利埃大学的许多不同学校和学院可以说他们可以为改善做出贡献。但是我们必须开始清楚地绘制该链接并说明情况，并将人们聚集在一起围绕这个目标。到目前为止，我们还没有这样做。但我很想开始。
蔡：您在中心、RISE 和 C-IPE 的角色如何共同实现改善健康结果的目标？这些组织如何将健康作为“社会公益”的概念发挥作用，您之前曾将其作为一个关键概念讨论过？
RM：我认为健康是我们作为一所大学承诺的众多社会产品之一。我总是很注意，并且真的被我们是一所优秀的公立大学这一事实所吸引。我强调我们要公开，不仅仅是因为我们从国家获得了一点点资金，而是因为我们有义务和责任为社会和公共利益服务。我们医院是沃什特诺县的县医院。我们为人们提供数亿美元的免费护理。在大学，我们解决贫困、气候变化和受教育机会等重大问题。CAI就是建立在这个原则之上的，这真的很鼓舞人心。
因此，对我而言，健康作为一项公共产品和一项社会福利，让我们在所有三个部门都采取创新举措是很自然的。我知道我戴着三顶不同的帽子，但我真的希望虽然它是三个角色，但这些角色将服务于一个使命：创新教育以改善健康。我认为 CAI、C-IPE 和 RISE 可以结合在一起。RISE专注于健康科学教育创新，服务于蒙彼利埃医学院医学博士、博士和硕士研究生的教育。我们将医疗保健服务视为创新的场所。
跨专业教育中心位于跨专业创新区。我们如何将来自 3 个 UM 校区的 10 所不同学校的学习者聚集在一起，这些学生在独特的、实验性的、体验式的环境中可以真正改变实践和结果？我们可以改变团队团结起来更好地照顾患者的方式，确保学习者了解如何成为这些团队的一部分，并与公共卫生工作者合作以改善人群的健康。这是创新 IPE 的真正承诺。
我认为 CAI 为我们提供了更广泛的跨学科视角，关注健康，而不仅仅是医疗保健。在这里，我们可以与协作工程学院的教育学院，罗斯，福特，海洋，和其他许多学校和学院可以看到自己为改善健康真正的关键。通过这项工作，我们可以开始建立一个作品集，或者我希望将成为一个由关心这一使命的教职员工和学习者组成的实践社区。
CAI：您如何看待在线教育有助于您改善健康结果和改善全球学习者网络获得学习机会的使命？
RM：我认为 CAI 是一种鼓舞人心的力量，因为它致力于让全球一流学校的教育普及。这是一种深刻的公共利益。我认为在线数字学习可以以强大的方式与住宅体验式学习并驾齐驱。我认为我们在课堂环境和其他领域花费了太多时间，数字学习不仅可以满足这种需求，还可以增强这种体验。然后我们可以以有意义的方式改进并实际增加面对面的体验式学习。例如，在医学院，我们正在使用来自 CAI 的工具，例如关于健康政策的 MOOC，或关于解剖学的MOOC，以便我们可以增加学生的体验式学习量。
此外，我认为如果我们通过数字化和可访问的学习拥有受过教育的患者群体，这本身就可以改善健康状况。想想这样一个事实，即知情的患者更多地与提供者、公共卫生基础设施以及与他们追求福祉相关的所有其他方面成为合作伙伴。想想我们现在面临的大流行和我们公众的误导部分所面临的挑战。我认为，让公众更容易获得强大的学习工具会产生巨大的影响。
最后，数字在线无障碍学习可以是跨专业的。它可以扩展到不同的专业教育空间。物理治疗师是医疗团队的重要成员，可以与其他专业学生（如医学和护理学生）访问相同的解剖学数字课程。现在想象他们一起处理一个案例，模拟的或真实的；肩痛的人。这是一个强有力的讨论，因为现在他们不仅可以访问相同的学习内容，而且还可以讨论各自在该环境中的角色，并共同进行有目的的工作。
蔡：你能回忆起你的第一个记忆，比如看医生或受到真正困扰着你的健康专业人士的影响的内在记忆吗？
RM：我认为这是我对健康产生兴趣的最重要原因之一。当我还是个孩子的时候，我患有非常虚弱的偏头痛。在我长大的 70 年代后期，偏头痛还没有得到很好的理解。我的儿科医生是我的向导和导航员。我 8 岁，我只记得他是如此善良，对我来说是如此平静，尤其是我的父母，他们对我的虚弱感到困惑。
这种情况使我长时间地、反复地辍学。六年来，它成为我发展生活的核心。在那段时间里，我的儿科医生是我的牧羊人。他是一位出色的解说员。他有能力达到一个 8 岁，一个 38 岁在同一个房间里，我的父母，这就是我清楚地记得的。我记得我可能会被他迷住。这几乎就像他是我的第一位医学院老师。他可以解释发生了什么，我们知道什么，我们不知道什么。然而，对于一个非常担心的家庭来说，他是非常安慰和安心的。我永远不会忘记他，因为从那一刻起我就被健康专业所吸引。