博士都去哪儿了？
学者寻求解决博士危机的方法
衡量一个学科教师学者数量的一个标准是教师职位的申请人数。ASHA 负责学术事务的副总裁 Cheryl Scott 指出，在英语和化学等领域，通常有数十名申请人申请学术开放。但她说，在传播科学与疾病 (CSD) 领域，数据表明申请者的数量要少得多，而且在教师职位被合格人员填补之前需要 1 到 2 年的时间。
博士短缺危机正在产生连锁反应。缺乏博士准备的教师可能会导致更少的学生被学术课程录取，并可能迫使一些较小的课程关闭。学生与教师的比例较高、对兼职教授的依赖以及教师负担过重而影响研究的教学责任可能会影响课程的质量。更少的研究人员和研究生产力的下降可能会导致临床和基础研究的空白，而这些空白将由其他领域的研究人员（例如语言学或心理学）进行研究。由我们学科博士准备的教师进行的研究的这种下降可能反过来导致 CSD 的临床应用、研究自主权和资金来源的丧失。

“作为一门学科，我们的学科还相对年轻，”伊利诺伊州西北大学通信科学和疾病访问教授斯科特说。“这个领域从来没有大量的博士，现在第二代博士正迅速接近退休年龄。”
当教授在 1990 年代随着高级教师的退休而开始了一代人的换岗时，学生的人口结构发生了变化。根据通信科学与障碍学术项目委员会 (CAPCSD) 的数据，1998-1999 年间，CSD 的本科生入学人数激增至创纪录的 35,400 人，比 1996-1997 年增长了 22.5%，是十年来连续第六次增长。 ）。

尽管学生人数创历史新高，但研究生课程的数量在过去二十多年中一直保持不变。大多数是提供专业教育的终端硕士学位课程——课堂和临床工作——为学生满足临床实践的入门级要求做好准备。
CSD 的研究生课程——与英语或历史不同——在美国的每个学术机构都没有，因此未来的学生并不总是了解这门学科。目前，美国有 240 所机构提供研究生教育课程，获得 ASHA 听力学和语言病理学学术认证委员会 (CAA) 的认可或候选资格，其中包括 228 个语言病理学硕士课程和 104 个研究生课程听力学。在博士层面，存在的项目更少——只有不到 50 个传统的博士项目最终获得博士学位。“通常情况下，硕士生没有机会看到博士生致力于教学和研究事业，”斯科特说。
“当然，有些本科生对研究有着浓厚的兴趣，”她指出。“也有硕士生和硕士课程的教师在做研究——但这还不足以扭转局面。”
对于听力学来说，情况更加复杂。随着该专业到 2012 年过渡到要求临床博士学位作为入门级学位，对攻读传统博士学位的学生的影响尚不清楚。

ASHA 学术事务主管 Debra Busacco 表示，正在考虑攻读博士学位的学生通常会权衡学位的成本效益。“虽然博士提供研究培训以准备担任教师学者的职位，但获得该学位有多方面的原因，”她说。Busacco 说，学生可能不知道拥有博士学位的人的多个职业轨道以及将教学、研究、临床服务、管理和咨询职责结合起来的能力。
作为西南密苏里州立大学的一名教师和研究员，朱莉•马斯特森说：“我一天中至少 90% 的时间都花在了令我兴奋的事情上。我可以选择学习和教授我感兴趣的课程。由于我自己的研究以及其他人的工作，课程内容会不断修改。
ASHA 负责研究和技术的副总裁马斯特森说，当代的教师学者需要激发学生对研究的兴趣。为了帮助学生为从事研究工作做好准备，ASHA 最近举办了一场关于 CSD 博士教育的电话研讨会（见右图）。

反映高等教育
博士教育的潮起潮落——以及 CSD 博士准备教师的缺乏可能是高等教育趋势的反映。例如：
• 根据芝加哥大学国家舆论研究中心的数据，美国大学授予的研究博士学位数量 14 年来首次下降，1999 年下降了 3.6%。
• 根据 Barbara Lovitts 在离开象牙塔：原因和离开博士学习的后果（Rowman & Littlefield Publishers，2001 年）。
• 学术界的女性继续面临与性别相关的挑战。在 CSD，女性教师占 67%，但男性教师的基本工资比女性高 13,435 美元。根据 CAPCSD 研究生和本科课程薪酬调查，这种差距的部分原因是担任较低学术职位的女性人数较多。
这些趋势可能不利于学生攻读博士学位，并影响该学科招聘和留住教师的能力。为了扭转这种局面，诸如培养未来教师之类的国家计划已经走到了最前沿，为有抱负的教授提供未来角色的指导（见下文）。

共同努力
关于博士师资短缺的性质和根本原因存在不同的意见，本月将有两个组织将首次联合起来解决这个问题。ASHA 和 CAPCSD 成立了一个联合特设委员会，负责解决博士生和教师严重短缺问题。
“在过去十年中，许多人都试图有所作为，但要发生改变，必须做出广泛的、协调的努力，并将其纳入全面的战略计划，”ASHA 联合广告联合主席 Kim Wilcox 说特设委员会。
该委员会负责制定战略，以增加 CSD 博士生的数量，保留和增加现有的博士生师资，并在当前博士师资短缺的情况下制定教育学生的策略。
Wilcox 说，第一个挑战将是确定问题的范围。“我们的计划是审查问题并收集有关现有短缺的数据，以及继续导致短缺的因素，”他说。该委员会将在年内制定一项行动计划，由 ASHA 和 CAPCSD 共同实施。没有时间可以浪费，威尔科克斯说。“如果我们不能成功地扭转这一趋势，那么这门学科就会面临严重的危险。”

准备未来的教师：一个模型程序
华盛顿特区霍华德大学的传播科学与疾病 (CSD) 系是少数几个参与培养未来教员 (PFF) 的 CSD 系之一，这是一个旨在培养下一代教员的国家模式.
霍华德是参与这一国家计划以转变博士教育的创始大学之一。PFF 由研究生院理事会和美国高校协会组织，资金来自皮尤慈善信托基金。自 1994 年启动以来，该计划已发展到包括 43 个博士学位授予机构和 295 个合作机构。
“学生有机会在幕后为教授做准备，看看教授的一天是什么样的，并获得实践教学经验，”艺术与科学研究生院院长兼教授奥兰多泰勒说。霍华德的 PFF 计划。
一旦他们被 PFF 计划录取，学生将参加由整个大学的教师教授的必修课程，该课程概述了法律问题、教学方法、远程学习以及残疾学生的权利和需求。
学生还参加由全国各地的教师和管理人员教授的关于大学教学、专业问题和职业问题的研讨会。他们还需要教一门课。

PFF 将学生与导师配对，帮助他们找到工作、准备面试，并选择符合学生需求和兴趣的学术环境。泰勒指出，霍华德大学会考虑教师参与该计划的年度加薪、晋升和任期。
PFF 不仅仅是一个教学发展计划。学生前往全国各地的学术机构，以便他们可以体验不同机构的学术生活，以及教师承担的教学、专业服务和治理责任的独特平衡。
“PFF 确实让我对教学所涉及的组成部分有了真实的了解，并让我接触到了各种学术环境，”霍华德大学语言病理学博士生 Angela Grice 说。
每年约有 75 名学生参加 PFF，到今年年底，四名 CSD 学生将完成该计划。超过 95% 的霍华德 PFF 毕业生担任教职并取得成功。