LDFM在Ed. D教育博士计划中的作用：玛丽蒙特大学LDFM领导团队的一名成员询问了LDFM项目的目的以及玛丽蒙特大学教育发展学院学生的首席博士生导师（LDFM）的关键作用。LDFM的作用是在整个论文过程中指导、指导和指导教育发展学院的学生。以下是詹妮弗•克里斯特尔博士对该项目、其产品及其构建框架的看法。
首先，LDFM首字母缩略词代表什么？
LDFM代表首席博士生导师。LDFM的作用是在整个论文过程中指导、指导和指导我们的教育博士学生。
 

为什么您认为LDFM组件是MaryMount Ed. D.程序的定义元素？
LDFM项目是玛丽蒙特的Ed. D.的独特资产。这是一个培养真正导师的项目，一个支持和学术的社区，并真正增加了我们项目的高接触性质，我们在玛丽蒙特引以为豪。LDFM致力于和他们的学员一起走过论文之旅。与传统论文主席的角色不同，我们的LDFM积极参与学生的过程，从他们方法的发展一直到最后的演示，提供指导和鼓励。
 

这个角色有什么独特之处？这与“学位论文椅”有什么不同？
虽然“论文主席”是这类角色最常见的头衔，但我们的LDFM角色超越了论文主席的传统角色。论文主席通常是全职教师，他们可能会被随机分配给博士生。其他时候，学生可以自己选择他们的委员会和论文主席。这些角色通常没有正式的培训或指导实践，也可能没有一套明确的标准或对角色的期望。另一方面，我们的LDFM经历了广泛的入职和培训过程，因此当他们第一次见到学生时，他们非常熟悉与“LDFM”角色相关的明确期望、协议和指导方针，以最好地满足学员的需求。我们概述了每个学期最佳实践的明确期望和标准，分享了学生在每个学期开始时将学习的内容，并提供持续的专业发展机会，以帮助建设我们LDFM社区的能力和专业知识。
 

你获得博士学位的经历是什么？你觉得LDFM与脚手架项目相结合的作用如何提高学生成功和完成项目的机会？
我的教育政策博士课程的结构与玛丽蒙特的教育博士课程非常不同。我首先参加了我的课程、综合考试和实地考试，在通过这些组成部分后，我终于开始研究我的论文了。我有一个支持我的论文主席和委员会，但我独立完成了大部分论文过程。工作和生活经常阻碍我的论文进展，因为我没有课程或教师让我保持正轨。我相信玛丽蒙特项目的脚手架方式是学生成功和完成的基本组成部分，因为论文过程嵌入了他们的课程作业。这种程序设计，结合LDFM程序的分层支持，使我们的学生在获得Ed. D.方面具有显著优势，而不是落入ABD（除了论文之外的所有）类别，不幸的是，超过50%的博士课程学生和70%的在线博士课程学生。
 

教育发展计划是如何支撑学生和LDFM之间的关系的？
LDFM从项目的第二年开始，在四个学期的课程中为我们的Ed. D.学生提供支持。正如我们之前提到的，撰写论文的过程战略性地嵌入到Ed.D.课程中，而不是事后的思考或学生应该自己处理的“辅助项目”。在应用方法课程之前，我们在第四学期战略性地将学生与他们的LDFM配对。本学期为LDFM和学生提供了一个相互了解、讨论学生主题并规划未来论文之旅的机会。此外，LDFM和学生有机会一起参加许多相同的虚拟活动——从同步会议、办公时间和虚拟欢乐时光，到Write UP！实验室活动、静修和研讨会。
 

和我们谈谈LDFMs的选择过程吗？LDFMs实际上是大学里的教员吗？
在过去的几年里，我们以建立强大的LDFMs网络而自豪。通过严格的审查程序，我们确定了杰出的学者和从业者，他们是各自领域的领导者。我们的LDFMs来自各种不同的背景，包括商业、政府、非营利和医疗保健，这使我们能够为学生提供不断发展的知识。我们所有的LDFMs都是玛丽蒙特教师，并完全融入玛丽蒙特社区。我们很自豪能够不断发展我们的LDFMs网络，并将他们的专业知识融入我们的社区，使我们能够满足我们多样化和独特的Ed. D.学生群体的需求。
 

什么是“比赛日”？
比赛日对我们的团队来说就像圣诞节的早晨！这是一个激动人心的日子，LDFM领导团队聚集在一起，为我们的每个Ed. D.学生寻找最好和最合适的候选人。在这一天之前，我们从学生那里收集了一些关于他们的主题、方法和工作方式的关键信息，以找到一个合适的LDFM匹配，将知识应用到学生计划学习的领域。这是一个乏味的过程，但我们非常自豪，因为它增加了我们项目的个性化和高接触性。我们知道论文可能是一个令人生畏的过程，所以我们希望我们的学生在踏上这段旅程时拥有最适合这种支持的人。
 

教师们经常谈论教育发展计划与CPED指导原则的一致性。LDFM计划如何与CPED的理想保持一致？
很高兴你这么问！玛丽蒙特是卡内基教育博士项目的骄傲成员，该项目是一个关于教育博士设计和开发最佳实践的知识论坛。CPED有一系列指导原则，以及指导教育博士项目的设计概念。我们的LDFM项目是主动设计的，以涵盖CPED在基础上进行指导的最佳实践。该项目的核心价值观是相互尊重、公平和包容、动态学习、同理心和灵活性以及个性化关注，等等。我们致力于不断改进该项目，这是CPED框架的另一个核心原则。
 

玛丽蒙特如何为LDFM提供持续的支持和培训？
无论学生在论文过程中处于什么位置，我们都致力于为我们的LDFM提供持续的培训、专业发展和社区建设。正如我之前提到的，我们有一个广泛的入职流程，为LDFM提供项目和LDFM职责的指导。此外，我们每个学期都提供现场和录音培训，以确保LDFM在特定阶段最有能力支持学生。我们所有的培训和资源都位于我们的LDFM画布网站中，这样我们就有了一个中央和精简的地方来支持LDFM。这个画布网站还提供讨论板，LDFM可以在那里提问和分享经验。
最后，我们在整个学期提供各种接触点，包括“第一个星期二的临时会议”和“辅导对话”这些会议允许连接点，在这些连接点上，LDFM可以虚拟地突然出现，向我们的领导团队提问或分享挑战和机遇。辅导对话提供专门的培训，主题包括使用辅导协议和使用逆向规划来支持学生的论文过程。
 

你看到学生们与他们的LDFM密切合作有什么好处？
这么多！与LDFM密切合作的学生通常对论文时间表、如何管理计划和目标设定有更好的了解，并且在完成论文的不同里程碑和章节时通常更有动力。作为一个有六个学生的LDFM，我开始看到我的学员的一些“啊哈”时刻，这真的很有回报。他们每个人都在各自独特的旅程中，但他们开始找到自己作为学者的声音，我感觉到他们在接近课程和论文作业时更加自信。

 
你的第一批学员即将从该项目毕业。现在你有4个LDFM学员，你觉得最大的挑战是什么？你对这些挑战有什么反应？
我们的第一批学生是由30人组成的勇敢团队，他们信任我们和我们的项目，通过他们的课程和论文写作过程来支持他们。随着团队规模的不断扩大（我们的第三批学生超过70人！），最大的挑战是扩大我们的LDFM人才库，寻找具有不同背景的杰出学者为我们的学生服务。我们项目中的学生专业领域从教育和医疗保健到法律、公共安全和非营利组织；因此，我们的目标是找到来自这些不同背景的专家，以确保我们有能够与学生论文主题对话的匹配。随着LDFM数量的不断增加，我们还不得不不断分析和调整我们的入职、培训和跟踪协议，以确保我们尽最大努力支持我们的LDFM，进而支持我们的学生。正如你所能想象的，有成长的烦恼，但我们的团队真的齐心协力解决LDFM的问题，解决技术挑战，并在一天结束时尽一切努力确保我们的学生感到支持、激励和鼓励。
 

展望未来，你认为LDFM的“支柱”将在Ed. D.项目中扮演什么角色？
展望LDFM项目的未来，我们致力于持续改进。我们不断寻求学生和LDFM的反馈，以改进项目，使其成为学生和导师积极、有益和相互学习的经历。我们的目标是继续建设我们的LDFM社区，以及强大的LDFM培训和资源。
支持我们的学生是我们的首要任务，我们知道，为了最好地为我们的学生服务，我们必须为我们的LDFM服务，让他们有机会作为导师，从我们和彼此那里继续成长和学习。
我们希望我们的LDFM项目将成为一个模范论文导师项目，继续提升玛丽蒙特的教育博士项目，并在我们的学生获得博士学位时为他们提供最好的体验。